En clair moi je pense que ce dont dit LAURENT est une réalité indeniable pour la vie de chacun de nous et meme quelque soit le domaine d’activité dans lequel on s’exprime.Moi, en parcourant cet exercices cerebrale que Laurent decris plus haut jai appris et me retrouve

Merci Laurent

Ceux qui apprennent le mieux et le plus (…) sont ceux qui :

1. Prennent la responsabilité d’eux-mêmes et de leur futur ;
2. Ont une idée claire de ce qu’ils veulent que leur futur soit ;
3. Font ce qu’il faut pour l’obtenir ;
…

Je n’ai aucune intention de supprimer tes réflexions que j’apprécie beaucoup. J’apprécie au contraire de pouvoir débattre du sujet et en apprendre plus sur l’apprentissage qui est un sujet qui m’intéresse beaucoup.

Je t’invite à réagir à autant d’article que tu le souhaites. Je ne prétend pas avoir la science infuse. Je suis simplement curieux et j’aime partager mes découvertes, surtout lorsque je pense qu’elles peuvent rendre service aux lecteurs de ce blog.

Pour conclure, je dirais que celui qui profite le plus de mes articles, c’est moi-même. Rédiger un article me motive pour aller plus loin que mon intérêt personnel immédiat pour un sujet. Voici un article publié sur le blog d’ARCH’image qui résume ma philosophie actuelle : « La meilleure façon d’apprendre quelque chose, c’est de l’enseigner ».

Il est toujours difficile de trouver les limites objectives, accessibles et adéquates dans un sujet-débat qui nous passionne. Se restreindre au simple et à l’utile n’est parfois pas évident surtout lorsque l’on ne connait pas le public cible. Et j’avoue que je n’ai pas vu plus loin que la discussion entre toi et moi.

Tu fais bien de me recadrer.
Si mes réflexions te paraissent malvenues, n’hésite pas à les supprimer . Elles n’avaient pas pour but de remettre en question la pertinence fondée de l’article mais d’en élargir et d’en discuter les idées principales sans doute au delà du nécessaire et je m’en aperçois à présent. J’en suis désolé.

Et tu as raison également sur le fait que dans tout métier, certaines compétences sont plus rebutantes à acquérir que d’autres et nécessitent parfois des trésors d’ingéniosité pour stimuler attention et motivation au moins de manière temporaire.
De nombreuses méthodes dont tu en décris quelques unes peuvent être effectivement très efficaces.

Je te donnerai des détails sur mon parcours et l’une ou l’autre source sur ton mail privé.

En tous cas, sache que je suis admiratif de la richesse et du sérieux de ton blog.

Chris

L’objectif de ces articles est simplement de donner des bases solides aux professionnels qui s’engagent dans un processus de formation continue. Il ne s’agit pas d’une thèse de doctorat qui risque de laisser nombre de lecteurs sur le carreau (y compris moi-même

C’est vrai que mon métier me passionne et apprendre dans ce domaine ne nécessite pas de rechercher une motivation supplémentaire.

Cependant, dans tout métier, il y a des compétences et des connaissances qui sont moins stimulantes que d’autres à acquérir. Pour un architecte, ce sera peut-être l’art de rédiger des cahiers des charges, de calculer un estimatif ou les tâches administratives. Ces compétences sont pourtant essentielle pour développer une activité professionnelle prospère. Le choc est parfois rude pour les jeunes architectes qui se lancent sur le marché du travail. Ils passent souvent du rêve de grandeur à une réalité plus rude.

C’est pourquoi je pense qu’il est utile d’augmenter sa motivation et d’acquérir des méthodes efficaces et adaptées à chacun pour y parvenir. Pour toutes ces compétences essentielles pas très motivantes naturellement…

Je suis tout à fait en accord avec tes précisions.

« La motivation personnelle est d’autant plus nécessaire qu’il y a peu de contraintes extérieures qui poussent à persévérer.  »
C’est à mon avis très exact. Les difficultés étant principalement de se mettre à soi même des contraintes suffisantes lorsque l’on est en position d’être autodidacte. Certaines motivations ou manières de se motiver peuvent être vues comme des contraintes positives à mon sens.

Comme tu peux le constater, c’est un sujet qui me passionne beaucoup et que j’ai largement abordé pour mes études et dans le cadre de mes études. Je pense d’ailleurs qu’à terme (courts ou moyens je ne sais pas) j’organiserai des ateliers sur le thème de la mémoire et des apprentissages.

Dans mon précédent post, je voulais surtout faire remarquer qu’il était difficile, voire impossible, de dresser une hiérarchie des facteurs influençant l’apprentissage de manière pyramidale. Ils sont tous sériels et en parallèles. Mais je pense que tu vois les choses de cette manière aussi.
Et, implicitement, soulever un débat sur la place à donner à la motivation.

En ce qui me concerne, je me centre beaucoup, dans le cadre de l’étude des apprentissages (chez l’adulte) sur tout ce qui est « mémoire de travail » et « fonctions exécutives » (stratégies, planification, attention etc…) ce sont là, les facteurs sur lesquels on peut le plus travailler. Non que la motivation ne soit pas importante.
Mais je dirais que c’est un pré-requis personnel.
Si il n’y a ni contraintes, ni motivations, pourquoi apprendre ? Et dès lors pourquoi évoluer ses apprentissages ?
Dans ce sens, effectivement, tu as raison elle est essentielle.
Mais cela amène une question qui à mon avis est essentielle aussi : doit-on forcer la motivation artificiellement ?
La motivation n’est-elle pas simplement le panneau indicateur de la direction à prendre ? Et son absence celui de faire fausse route ?
Bref tu vois que ce qui m’inquiète c’est l’intrication de la motivation au coeur d’un fonctionnement dont elle n’est, pour moi, qu’un levier parallèle ou externe. Le management moderne l’utilise parfaitement bien, d’ailleurs, et à des fins pas toujours très éthiques.
Cela est un débat en soi et un débat polémique.

Mais simplement, et pour ne pas aller trop loin, si quelqu’un me demande : « Comment développer ma motivation ? » ou encore « Je ne trouve pas la motivation nécessaire pour apprendre ? »
Je serais tenté de répondre : « Si elle n’est pas là c’est qu’il y a un problème. » « Développe le reste d’abord, la motivation guidera tes choix ensuite. » ou encore : « Si tu n’es pas motivé pour apprendre ceci, cherche d’abord ce qui te motive et tu trouveras quoi apprendre ensuite ».
Après bien sûr, c’est une question de choix et de contraintes.
Mais comme tu l’as dit toi même à la fin de ton post, tu travailles dans un domaine qui te passionne. Dès lors, as-tu eu besoin de techniques pour augmenter ta motivation ?

Je répondrai à tes questions sur mon parcours demain. J’ai toujours du mal à faire court

Chris

Je suis d’accord que la motivation seule ne peut conditionner à elle seule l’apprentissage autodidacte. Elle n’est pas la base de l’apprentissage autodidacte. Le choix d’une méthode, d’un environnement adéquat et une sélection rigoureuse des sources de connaissances sont également importantes. Je pense cependant que la motivation est essentielle pour quelqu’un qui veut apprendre en autodidacte. Sans motivation, l’autodidacte « potentiel » aura tôt fait de regarder la télé ou de passer des heures devant sa console plutôt que d’apprendre une nouvelle compétence. La motivation personnelle est d’autant plus nécessaire qu’il y a peu de contraintes extérieures qui poussent à persévérer.

Tu avoueras que tu as un parcours académique peu commun. Qu’est-ce qui t’a poussé à reprendre des études à 30 ans ? Et qu’est-ce qui fait que tu as réussi à obtenir 3 diplômés universitaires ? Aurais-tu entrepris ce nouveau défi armé seulement d’une faible motivation mais avec une méthode d’apprentissage efficace ? Et ne faut-il pas être motivé pour rechercher et assimiler ces méthodes ?

Comme tu le dis, les objectifs donnent seulement une direction possible à un moment donné. Pour moi, les objectifs à atteindre ont le mérite de donner un cap. Il arrive très souvent, au gré de notre évolution personnelle et professionnelle, qu’on change de destination, qu’on change d’objectifs. Tant mieux ! La vie est trop riche et trop complexe pour qu’on puisse rester figé avec les rêves qu’on avait étant ado. Le métier que j’exerce à présent n’existait même pas en Belgique lorsque j’avais 14 ans. Mais chaque objectif que je me suis fixé, que je l’aie atteint ou non, m’a dirigé dans la bonne direction et me permet, aujourd’hui, de travailler dans un domaine qui me passionne.

Quelques remarques personnelles sur le contenu de ton article qui ( à titre perso bien entendu) ne me satisfait qu’à moitié.
Alors comme tu le suggères à Emma, je vais te donner un avis plus critique .

Comme tu le sais, étant un ami de longue date, j’ai repris des études universitaires à 30 ans et, alors que mon parcours en secondaire avait été calamiteux, j’ai cartonné ce parcours à la Fac décrochant 3 diplômes à Bac+5 en 6 ans.
Etant donné que la majorité de ces études ont été réalisées par correspondance et que pour le reste, j’allais rarement aux cours, je me suis rendu compte que j’étais quelqu’un de totalement « autodidacte ».

Ainsi, et selon mon expérience, les propos de Charlie Handy me paraissent à la fois secondaires et parallèles au fait d’être ce qu’on appelle un « autodidacte ».
Ce terme désigne plus une manière personnelle d’apprendre que la résultante d’une série d’objectifs prédictifs et imagés.
Je n’ai jamais eu une idée claire de ce que j’allais faire dans le futur et je ne pense pas qu’un ado de 14 ans (pour parler du système général d’enseignement) puisse imaginer clairement ce qu’il sera plus tard. Cela peut se produire mais n’est en aucun cas généralisable. A moins de pousser tout un chacun vers la quasi certitude d’une déception…

Le contenu de ton article est ainsi, à mon avis, un ensemble de bon conseils pédagogiques à qui souhaite améliorer ses capacités générales d’apprentissage mais ne circonscrit pas l’essence même de ce qu’est un « autodidacte » car ce dernier fonctionne comme cela « tout le temps » puisque c’est « sa manière d’apprendre ».
Et celle-ci ne dépend qu’accessoirement ( c’est ce que j’ai constaté par moi-même ) d’une vision claire du futur, ou d’un menu déroulant d’objectifs. Ces points ne déterminent qu’une direction possible à un moment donné, pas le fonctionnement en tant que tel.

Ceci étant dit, je suis d’accord avec la notion clé que tu proposes sous le terme « motivation » (cela peut s’étendre à la « rage » d’Emma, à une volonté de fer, ténacité, habitude combative, désir profond de réussite…ou bien d’autres appellations encore).

Mais ce n’est pas la seule clé, loin s’en faut.
J’en veux pour preuve qu’une faible motivation dotée de stratégies d’apprentissages efficaces donnera toujours de meilleurs résultats qu’une motivation aussi forte soit-elle sans aucune méthode adaptée.
C’est d’ailleurs ce que tu développes toi-même dans les 6 points de la seconde moitié de l’article.
Ainsi la motivation n’est pas la base de l’apprentissage « autodidacte » puisqu’elle peut être compensée.
C’est une valeur fortement ajoutée et souvent déterminante.

Le véritable « autodidacte » se reconnait, à mon avis, davantage dans les stratégies d’apprentissage qu’il mettra en oeuvre, tout le temps, au quotidien, car il a fait de l’apprentissage son fonctionnement et non la finalité d’un but ou d’une projection future.

Voilà pour ma modeste participation (qui vaut ce qu’elle vaut)

Christophe